开栏的话
风过处，书香漫卷；笔落时，匠心生花。近日，合肥市第七届女职工“玫瑰书香·书润匠心”读书征文活动落下帷幕。
这些文字里，有车间机床旁的日夜坚守，有案头文稿的反复打磨，有生活中烟火与诗意的交融——每一篇都藏着对工作的热爱，每一段都写着对匠心的诠释。当玫瑰的温柔遇见书香的底蕴，当匠心的坚定融入日常的点滴，我们看到的是新时代女职工用文字书写的“美”与“专”，是用行动诠释的“热爱”与“坚守”。
11篇合肥市第七届女职工“玫瑰书香·书润匠心”读书征文活动优秀作品将进行展示。让我们一起翻开这些带着墨香的篇章，在字里行间感受“玫瑰书香”的独特韵味，在故事里读懂“书润匠心”的深刻内涵。
今天
一起来看
以“她”步履生桃李
——读《中国女劳模》悟教育初心
作者：袁伟
梅雨初歇的午后，我翻开《中国女劳模》，郝建秀工作法的示意图在纸上展开，好像又听见当年青岛国棉六厂车间内纱锭的嗡响。窗外蝉声阵阵，和书中奋斗的故事一起回响。百年工运的浪潮穿过时间，溢到我这方杏坛讲台。那些时代长河里闪闪发亮的女性身影，成了我育人路上最亮的坐标。她们用匠心守护初心，我以师心呵护童心；她们在车间、田埂书写传奇，我在讲台、教室筑造梦想。
展开剩余78%纱线之上：教案中的匠心火光
《中国女劳模》里，郝建秀的故事总让我心头发烫。上世纪五十年代的青岛国棉六厂细纱车间，十六岁的她盯着飞速旋转的纱锭，琢磨出“断头多、效率低”这个痛点后，就日夜趴在车间观察，在宿舍推演流程，最后创造出“郝建秀工作法”。让棉纱断头率比原来降低了七成，更把“精益求精”写进了纺织业的基因里。带徒弟的时候，她会握着新工人的手纠正投梭角度，指着纱锭说：“咱纺的不是纱，是过日子的踏实劲！”
这束光，照进我语文教学的晨昏。备课《草船借箭》时，我像郝建秀研究纱线般抠细节：诸葛亮“算准大雾”的逻辑链怎么拆解？“妒忌”与“嫉妒”的语义差怎么用生活场景讲透？教案上密密麻麻的批注，是对每个知识点的锱铢必较。教“把”字句改写，我带着孩子观察校园。“风把红旗吹得飘起来”“小鸟把树梢的露珠啄落了”，让语法从书本跳进落叶纷飞的操场，正如郝建秀把抽象工作法变成车间里可触摸的规范。
2022年获评“校级优秀教师”那天，颁奖台灯光亮起的时候，我想起郝建秀推广工作法时，车间里亮起的那盏革新之灯。平凡岗位上的坚守，本来就是星光的形状。后来带新教师观摩课，我便也学着郝建秀的“手把手带徒”。教年轻老师用思维导图理课文脉络，陪她们在办公室磨课磨到暮色四合，看着她们从紧张忘词到课堂上眉眼流转，才明白劳模精神的传递，是把光变成更多的光。
掌心之温：童年的微光与陪伴
“敦煌女儿”樊锦诗的故事，藏着最戳心的守护。她放弃北京的优渥条件，扎根敦煌戈壁近60年，用一生守护千年壁画。为了让壁画“活”下来，她推动数字敦煌工程，带着团队在洞窟里与时间赛跑，把壁画细节转化为高清数字图像。这份“把文化遗产捧在手心”的执着，成了我守护孩子的特殊钥匙。
班上晓妍，一年级是全班的小太阳。六一儿童节，她穿白纱裙端坐在钢琴前，优美旋律漫过教室，妈妈举着手机录像，镜头里她的笑像糖纸一样亮。二年级父母离婚，她没再报名表演，但妈妈来接她时，她还会蹦蹦跳跳地说学校的趣事。到了四年级，一切都发生了改变。课间她总是趴在课桌上发呆，也变得不爱说话。家访那天，爷爷开门的时候，晓妍正缩在沙发的角落里。奶奶叹了口气说：“她爸妈都有新的家庭了，孩子觉得自己就是没人要。”樊锦诗跪在洞窟里修复壁画的画面突然在脑中闪过 ——教育的裂缝处，更要像修复文物般耐心填补每处伤痕。
实践活动前，我即便不方便也要提前跟爷爷约好时间，骑车绕路去接她。阳光把我们的影子拉得很长，她坐在后座攥紧书包带，突然说：“老师，风里有桂花味。”我笑：“对呀，就像课文里的《桂花雨》一样。”那天她在博物馆盯着蝴蝶标本出神，我偷偷拍下她眼睛发光的模样，打印出来夹进她的成长档案。
每周三午休，我都会带她去图书角。有一次读到“外婆说，只要我们在一起，什么都不怕”，她睫毛一动，眼泪滴进书页。后来她慢慢开始对我诉说：同桌借我彩笔画黑板报、爷爷给我烤了红薯……我在“童心成长档案”里写下：10月12日，主动把橡皮让给同学；11月3日，作文里写老师怀抱很温暖。这些琐碎的记录，就像樊锦诗的工作日志，把脆弱的成长轨迹都妥善收藏。
当她获得心理剧本大赛三等奖，在班里分享阅读分享，声音从发颤到清亮，台下同学用力鼓掌。我站在她身边，想起樊锦诗在沙漠里给学者讲解壁画的场景。原来教育的治愈是，被照亮的孩子，也成为光的信使。
田埂之路：班级里的向阳生长
申纪兰在西沟村的故事，是另一束穿破书页的光。上世纪五十年代，她带着妇女们下地挣工分，喊出“男女同工同酬”，千万农村妇女从此腰杆儿挺起来。她总说，“大家抱成团，黄土能变金”，这份“聚微光成火炬”的担当，成了我激活班级生命力的秘方。
我在班里组织“阳光小组”，像申纪兰带妇女劳动那样，孩子两两结对，晓妍与小雨成了伙伴。小雨教她跳皮筋，她给小雨补数学。课间跳大绳游戏，原本孤零零的晓妍被围在绳圈中央，笑声把树上的麻雀都惊飞了。
语文课讲完申纪兰的故事后，我举办“身边的申纪兰”作文赛。孩子们写“班长帮我捡铅笔”“保洁阿姨每天擦走廊”，让奉献从劳模故事变成教室角落的暖光。作文本里这些童言童语，让《中国女劳模》的边界拓宽。原来劳模精神不是高高在上的勋章，是每个认真生活的人身上的光。
我把这些对话放进教学日记，就像郝建秀记录工作法改进点。教育的活水，正从书里流向生活，当“月度之星”奖状递到我手里时，我知道这不是我的光荣，而是那些劳模精神在教育场域的回响。
暮色漫进书桌，我又把《中国女劳模》翻出，郝建秀的笔迹在纸上闪烁着光。原来百年工运的书香从来都不是静止的墨痕，它藏在郝建秀纺车里的棉纱里，织成了“精益求精”的基因；它藏在樊锦诗洞窟里的画笔中，绘满了“匠心守护”的执着；它藏在申纪兰田埂上的脚印里，踏出了“抱团向上”的力量。
而我，新时代女教师，愿做书香里的摆渡人，载着孩子们读劳模故事，也教他们写自己的奋斗章节。守着讲台育桃李，把巾帼筑梦的火种播进童心。当教育的星光与工运的灯火相遇，每个平凡的日子都是筑梦的砖石，我们共同书写的是新时代女性与童心共成长的书卷。
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来源：合肥工会
编辑:朱先慧 责编：常坤 审核:卢燕、陶寅生
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